4to encuentro – Abordaje desde la singularidad

1 octubre 2016

Disculpen, se me trastocó el orden.

En este encuentro trabajamos desde el texto de Susana Cazzaniga, el de ABORDAJE DESDE LA SINGULARIDAD,


6to encuentro – Empezando a pensar el diagnóstico y el Trabajo Final del año venidero

1 octubre 2016

En este encuentro le dedicamos un tiempo a trabajar sobre el trabajo final que van a tener que realizar para recibirse, para lo cual invitamos a  la profesora Alejandra Benvenuto, la titular de la cátedra de Trabajo Final, con la cual compartimos algunos interrogantes y reflexiones al respecto.

En lo concerniente a la materia, partimos de trabajar la siguiente situación

Los Quispe
María y José vinieron a la Argentina hace 1 año. Trabajan doce horas por día en un taller de costura para mantener y traer de Bolivia al hijo mayor de María que tiene 12 años y que vive con la abuela materna. Los hijos de ambos de 3 y 5 años quedan durante el día en la pieza que alquilan en la villa. No cuentan con familia ampliada en la Argentina. María les prepara todos los días la comida antes de irse. Como tiene miedo a los continuos robos que hay en la zona, los niños quedan encerrados con candado.
Los niños provocaron accidentalmente un incendio en la casilla cuando quisieron calentar la comida. Los vecinos rompieron la puerta y lograron salvar a los niños, aunque el más chico sufrió quemaduras graves y debió ser internado en el hospital.
Sus padres se enteraron cuando volvieron de trabajar. Los vecinos estaban muy molestos con ellos, casi reciben una paliza.
Cuando se dirigieron al hospital, se enteraron que no podían tener contacto con sus hijos ya que se había dado intervención al Consejo de Derechos de Ninas, niña y adolescente.
Ambos padres fueron derivados por la Defensoría Zonal al Centro de Salud para realizar tratamiento psicológico. María llora día y noche y José comenzó a tomar. Perdieron el trabajo dadas las reiteradas entrevistas a las que asistieron en el intento de cuidar y recuperar a sus hijos. Deben dos meses de alquiler y están a punto de ser desalojados. Los niños permanecen en un hogar. No se adaptan, quieren volver con sus padres.

La consgina giró en torno a que cuestiones/dimensiones / aspectos, les parece que habria que tener en cuenta al analizar la situación.

De la puesta en común surgieron los siguientes aspectos:

aprox-diagn

Reflexionamos sobre el proceso de construcción de la demanda y sobre la utilización de los conceptos vistos en el cuatrimestre anterior para realizar este análisis (solo usaron el concepto de organiación social del cuidado)

El texto a leer fue el de Bibiana Travi, ” La investigación diagnóstica”. (esta a partir de la pagina 11 en el PDF)

 


5to encuentro – Situaciones Problemáticas Complejas

1 octubre 2016

Partimos de trabajar estas situaciones

Situación 1

Mabel entró al juzgado apenas se recibió de Trabajadora Social, hace cuatro meses. Cuando la jueza del Juzgado la envió a hacer el “Socio – ambiental” de los Vergara, se preocupó.

Resulta que la Trabajadora Social de la escuela de la zona elevó un informe al juzgado aduciendo que los chicos (de 5, 7 y 12 años) estaban abandonados, mal alimentados, los dejaban solos y a veces los encerraban, y que “en pleno invierno los chicos andaban desabrigados” (todo según relatos de los vecinos y las maestras). En base a eso, pedía la intervención del Juez, y que le quiten el beneficio de la asignación universal por hijo, dado que el mas grande había dejado de concurrir.

Mabel, por haber trabajado en la capilla de ese barrio, conocía a todas las familias, entre ellas, a los Vergara. Antes de ir a visitarlos, anduvo recorriendo el barrio, preguntando a los conocidos como andaba Rosa (la madre de los Vergara) y en que andaba el padre. Luego pasó por el comedor y le preguntó a la referente que novedades tenía de los Vergara. Recién después acordó con Rosa una fecha para ir a charlar, tomar unos mates y hacer el informe.

Resultó que Rosa y el marido no conseguían ni changas, y por eso salían a cartonear todo el día los dos. Rosa andaba preocupada por los pibes, sabia que en cualquier momento el mas grande podía empezar a juntarse con los pibes de la esquina del transa, y eso le preocupaba. Pero, al no estar, el pibe hacia lo que quería, por mas que ella lo retaba.

Cuando le preguntó al chico porqué no quería ir mas al colegio, le contestó que la maestra había dicho delante de todos que el nunca podría estudiar, porque “era un tontito”, entonces el pensaba que si la maestra lo dijo, por algo será, y no tenia sentido que siga yendo, pero igual esto no se lo quiso contar a la mamá.

Situación 2 – ANGELA

Llega Marta al Juzgado Penal de Menores a radicar una denuncia contra Ángela, su nieta de 17 años por violencia y solicitando la exclusión del hogar de la joven.Marta cuenta a la Trabajadora Social que ella con su esposo criaron a Ángela y a su hermano Matías de 15 años desde que nacieron ya que su madre e hija de Marta nunca se hizo cargo de ellos. La madre de ambos jóvenes – según refiere Marta- habría sido madre muy joven ( 15-17 años) y el padre nunca había aparecido

El grupo conviviente son ambos abuelos y los dos jóvenes en un departamento de dos dormitorios del IVC de la zona de bajo flores, que se encuentran pagando. Ambos abuelos cuentan con jubilación. Marta expresa en su denuncia ya ha concurrido a la defensoría zonal a presentar las dificultades que tiene con Ángela pero que no se ha resuelto nada y la situación resultó insostenible.

Marta y su esposo ante las peleas y agresiones constantes por parte de Ángela deciden dejar el departamento y radicarse en la casa de una de sus hijas en Isidro Casanova, pero requieren a la Justicia que saquen a Ángela de su hogar para que ellos puedan recuperarlo. Marta quiere que la madre se haga cargo de sus hijos o que Ángela (quien cursa un embarazo de 6 meses) se vaya de la casa

Al momento de la intervención del Equipo del Juzgado Penal se encontraba Ángela de 17 años cursando un embarazo de 6 meses y Matías de 15 años viviendo solos en el departamento. No contaban con ingresos para la subsistencia, su abuela se negaba a realizar aporte económico e instaba penalmente a la joven como así requería la exclusión del hogar de la misma. Respecto de Matías los abuelos informaban que no tenían dificultades con él.

Ángela durante las entrevistas refiere algunas tensiones en la relación con sus abuelos pero expresa que la denuncia tiene más que ver con que su abuela no quiere hacerse cargo de ella ni del bebé que está esperando, que desde que se conoció el embarazo fue que empezaron los problemas. La madre de Ángela no concurre a las reiteradas citaciones realizadas desde el Juzgado, vive en un barrio lindante al domicilio de los jóvenes pero nunca tiene contacto con ellos ni con sus padres y solo se pudo contactar a una de las tías que si bien no quiere involucrarse se compromete a aportar alimentos para los dos jóvenes.

Ángela respecto de su embarazo refiere tener controles periódicos y que el mismo es fruto de una relación que ya finalizó y el joven no quiere involucrarse, habiéndole sugerido hacerse un aborto a lo cual ella se negó. Ángela continúa concurriendo a la escuela secundaria, donde tiene buen rendimiento.

Luego trabajamos a partir de las siguientes consginas

Al leer la situaciones presentadas posicionarse en el lugar de la Ts de la instituciòn y definir:
1.- qué interrogantes aparecen?
2.- qué tensiones y contradicciones se les genera?

A partir de lo puesto en común, discutimos sobre las miradas que se cruzan en la situación, y trajimos unos conceptos que plantea Cavallieri, retomándolos de Kosik, sobre lo universal y lo singular, y la mediación entre ambos espacios, lo Particular, que es donde se da la intervención.

El texto a leer fue Cavallieri, Maria Silvina. “Repensando el concepto de problemas sociales”, mas el texto del año pasado Carballeda, Alfredo. “Problemáticas sociales complejas y políticas públicas.”


3er encuentro – Pensando el proceso metodológico de intervención

1 octubre 2016

Partimos de mirar  dos de los actores que intervinieron con Preciosa: La TS y la docente (Blue), y la consigna de trabajo fue recuperar que pasos fueron dando en la intervención.

Al principio surgieron algunas reflexiones como ser que  intervenir “con” Precious, no es lo mismo que “sobre” Precious.

De lo trabajado en los grupos, recuperamos el siguiente punteo

  • Se partió de un acercamiento, respetando los tiempos, tratando de construir un vinculo de confianza, con la profesora y con el grupo. Esto se da fundamentalmente a traves de la escucha y el diálogo
  • Se utilizaron diferentes estrategias, tratando de brindarle herramientas
  • Se realizaron articulaciones y gestiones para resolver problemas concretos (asistencia)
  • “Le hace ver otra realidad”

Cruzábamos luego lo construido con la propesta metodológica de Liliana Barg:

ciclo metodologico l bargY en base a esta propuesta que habíamos construido, planteamos los siguientes puntos:

  1. Partimos de un Problema o demanda
  2. Se trabaja en la construcción de un vínculo con el sujeto
  3. Se construye una Aproximación Diagnóstica
  4. Se desarrolla un proceso de problematizacíon y empoderamiento con el sujeto
  5. De ser necesario, de realizan acciones de asistencia, como respuestas a necesidades concretas
  6. Co construcción (con el sujeto) de estrategias de intervención

En toda la refleccion, recuperábamos tambien los tres aspectos o dimensiones de un enfoque de intervención, a saber:

  • …Técnico teórico metodológico
  • …Técnico Instrumental
  • …Posicionamiento ético político

El texto a leer es: Liliana Barg,  “Las tramas familiares”, cap 2, pag 63 a 73


2do encuentro – Pensando Enfoques de Intervención

3 septiembre 2016

A partir de la película que proyectamos el sábado pasado, pensamos preguntas que surgen en cuanto a la intervención, y las agrupamos luego. Quedaron entonces varios grupos de preguntas, entre las cuales había algunas que estaban orientadas hacia porqué cada uno interviene como interviene, y veíamos que el enfoque que el profesional tenga, va a depender de la mirada que tiene sobre el sujeto y el contexto, esto esta ligado a tres aspectos:

  • La formación teórico-metodológica (llamada también matriz conceptual). la cual en buena medida(en conjunto con las experiencias vitales) construye la mirada sobre el sujeto y sobre la sociedad
  • Los aspectos técnicos operativos, que no son neutrales ni objetivos, y que se adaptan y construyen en función de la mirada y el perfil profesional, y hay que analizarlo en cada sujeto y situación
  • El Posicionamiento ético político

Decíamos, que hoy no hablamos de “modelos de intervención”, que está ligado a formas de intervenir esquemáticas, que estaban determinadas por la situación problemática y la institución. Aquí se planteaba la diferencia entre enfoque y modelo, ya que el enfoque lo adquiere el profesional en su formación, y en modelo esta ligado a las reglas o pasos que la institución propone ante determinadas problemáticas sociales.

Después de la transformación social que significó el neoliberalismo, fragmentando e impactando tanto sobre los sujetos como sobre las instituciones, ya los “modelos de intervención” no responden a sujetos excluidos recorriendo instituciones desfondadas.

Es así que se empieza a pensar en términos de “Enfoques de intervención”, asumiendo una realidad mas compleja, incorporando diferentes miradas y una mayor flexibilidad, además de asumir el TS la pelea por la construcción de diferentes perfiles profesionales, mas allá de la institución en la cual se trabaja.

De texto, del libro de Eroles, el capítulo“Recreando la intervención” de Alicia Caballero y otras. Caballero001


Arrancando el cuatrimestre – Proyección de Precious

3 septiembre 2016

Para comenzar a trabajar el proceso de intervención con familias, proyectamos una pelicula como disparador. La película en cuestión es: “Precious”. Acá pueden ver una sinopsis de la misma.

Sinopsis:

En Harlem, la adolescente Clareece Precious Jones, una chica negra de 16 años, que no sabe leer ni escribir, agobiada por su madre, con un gran sobrepeso, con una hija con síndrome de down y embarazada de su segundo hijo cuyo padre es su propio padre, decide apuntarse a una escuela alternativa para intentar encauzar el rumbo de su vida.

Datos Pelí­cula:
Director: Lee Daniels

Actores: Gabourey Sidibe, Mo’Nique, Paula Patton, Mariah Carey.

Idioma: Inglês.

Paí­s: USA.

Género: Drama.

Tiempo: 110 Minutos.

Grupo: DEViSE/ArtSubs/Lacerny/Carneme

BTLinks:la pueden descargar con torrent desde este link
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Elinks:o con emule desde estos otros
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Compartir Película CD2
Subtítulos:
Archivo Adjunto precious.2CD._Portugues_.zip ( 38.29k ) Número de descargas: 11
Archivo Adjunto Precious.esp__2009_.zip ( 36.21k ) Número de descargas: 79

Para los que no la vieron, aca les dejo algunos extractos


 


6to encuentro – Pensando conceptos de Bourdieu

28 mayo 2016

Partimos de ver un video sobre Pierre Bourdieu que pasaron en el canal Encuentro, de la serie Grandes Pensadores (MUUUUY recomendable), en donde el mismo Bourdieu explica algunos de sus conceptos. Lo pueden buscar en este sitio. Les dejo el video online, para los que no lo vieron, o lo quieren ver de nuevo.

Les remarcaba el porqué retomamos a Bourdieu, y tiene que ver con que él plantea una búsqueda de “sistemas explicativos”. De explicar los porqués. De no quedarnos con una realidad y describirla, sino de preguntarnos: “bueno, sabemos que es así, pero ¿porque?” y tratar de analizarla y explicarla. Decíamos que esto nos evita los análisis lineales, y por ende las estrategias de intervención lineales y únicas. Nos permite ver la complejidad de la situación y por ende la necesaria complejidad de nuestra intervención.

Tomámos como ejemplo la “escuela como fabrica de personas” (textual de Bourdieu, a lo que agregábamos “la familia tambien”, en el ejemplo de los hijos de obreros no llegan o tienen éxito en la universidad. Pensábamos y analizábamos como en ambas se va construyendo y constituyendo el capital social y cultural de los sujetos.

Retomamos el concepto de “mecanismos sociales”, como forma de despersonalizar, no responsabilizar a una persona por como funciona una institución, por ejemplo.

Retomamos luego el  concepto de “dominación simbólica”, o de la no conciencia de una situación por la no percepción de que las categorías de pensamiento no son naturales (agregábamos, tampoco irreversibles). Hablábamos que la dominación simbólica implica la naturalización por parte del dominado de los mecanismos de dominación, por lo que de alguna manera el dominado forma parte de la misma dominación.

Esta mirada nos permitía, en las situaciones concretas, ver, buscar y generar mecanismos para la toma de conciencia, delinear estrategias para  “quebrar el sentido común”. Y planteábamos que era necesaria la des – naturalización de la dominación masculina.

Por último vimos el concepto de Habitus, que B. plantea como estructuras estructuradas. predispuestas a funcionar como estructuras estructurantes.

Les dejo otra definicioón sobre el concepto de Habitus. Recuperando a Néstor García Canclini, que plantea tres aspectos de dicho concepto:

a) Un sistema de disposiciones duraderas, eficaces en cuanto esquemas de clasificación que orientan la percepción y las prácticas más allá de la conciencia y el discurso y funcionan por transferencia en los diferentes campos de la práctica.

b) Estructuras estructuradas en cuanto proceso mediante el cual lo social se interioriza en los individuos y logra que las estructuras objetivas concuerden con las subjetivas.

c) Estructuras predispuestas a funcionar como estructurantes, es decir, como principio de generación y de estructuración de prácticas y representaciones.