Problemáticas sociales complejas y dispositivos de intervención – 1 de octubre

Trabajamos sobre el texto de Carballeda, tratando de extraer los conceptos de Problemáticas sociales complejas y de dispositivos de intervención.

Partíamos de caracterizar la realidad de exclusión en la que trabajamos, en sus dos aspectos mas significativos que inciden sobre los sujetos, que son la fragmentación social o ruptura de los lazos sociales, y la desocupación, o ruptura de los lazos laborales.

A esto le sumamos la transformación que este mismo proceso produjo en el estado y las instituciones: el achicamiento del primero y la ruptura de la solidaridad sistémica entre las segundas. Para este último aspecto retomábamos el concepto de Ignacio Lewkowicz, del desfondamiento de las instituciones. Pueden ver algunas cosas de este autor en www.estudiolwz.com.ar .

Siguiendo con este análisis, decíamos que para nuestra intervención, el concepto de problema social nos “quedaba chico”,  no daba cuenta de la complejidad y heterogeneidad de las situaciones. Por esto planteábamos que el concepto de Problemáticas sociales complejas es mas ajustado y da cuenta del cruce de distintas problemáticas en la misma situación, todas derivadas del mismo contexto social de exclusión.

El texto es el mismo que la vez anterior.

 

Dispositivos de intervención – 23 y 24 de setiembre

Partimos de la siguiente historia

“Yo no soy, es él…”

Cuando Jonathan tenia 4 años, su mamá se vino a la Argentina y lo dejó al cuidado de sus abuelas. Ahora tiene 14 años, y hace tres meses (desde Junio) que María, su mamá, lo hizo venir de Bolivia, porque le pudo construir una piecita para él en la casa donde vive con su pareja (Fernando) y las tres hijas en común: Ana, Rosa y Luisa, de 8, 4 y 2 años respectivamente.

 Antes de las vacaciones de invierno, Rosa aparece golpeada en el Jardín varias veces, por lo que la dirección da intervención al Juzgado, que le pide un informe social a la TS de la salita de salud del barrio.

 Dicha TS la cita, y María le cuenta que desde que llegó Jonathan, la situación en la casa “es insostenible”. Jonathan se pelea con su pareja, y las chicas se “desbordan, están muy desobedientes”. María refiere que no puede controlar a Jonathan, y por ende tampoco a las nenas, por lo que les termina pegando a todos. Pero insiste que la culpa la tiene Jonathan: “Yo no soy, es él, que arma todos los problemas, antes estábamos bien”.

 La TS del colegio se entera de todo, y sorprendida por la situación dado que conoce a Maria hace un par de años, le propone a la TS de la salita sentarse a hablar con otros profesionales y/o referentes del barrio que los conocen, a ver que esta pasando y que estrategias se pueden elaborar en conjunto, antes de elaborar el informe

La primer consigna fue dramatizar la siguiente escena:

Se reúnen a compartir la situación (y ver que se puede hacer):

• la TS de la salita que recibe el pedido del juzgado

• la TS del colegio

• la maestra del jardín de las mas chicas

• la referente del comedor donde dan el taller de computación al que asiste Jonathan

• Doña Alcira, una señora de caritas de la capilla, que conoce a todas las familias de la villa desde hace mas de veinte años.

En grupos, luego de la dramatización, traajaron las siguientes consignas:

1. ¿Como cada uno de los actores define (o “ve”) el problema? , y que estrategias despliega y/o propone cada uno?
2. ¿qué estrategias pensarían ustedes que podría proponer cada actor?
3. ¿Podrían darse algunas estrategias en común? ¿qué aspectos obstaculizarían o favorecerían el lograr esta estrategia?

Veíamos que cada actor definía el problema a su manera, desde su visión, incluso en contradicción de lo que definía otro de los actores.

En la intervención en conjunto, puntualizámos que cada actor juzgó ya la situación, y en la interacción con otros actores defendía su mirada.

Surgió las pregunta de si el trabajar con actores que tienen diferente relación con el sujeto, diferente vínculo, y diferente mirada y forma de analizar la situación, favorece u obstaculiza el trabajo.

Analizábamos que hay que realizar una distinción entre trabajar con alguien que piensa diferente y alguien que esta decididamente en contra. Tomábamos de Paulo Freire los conceptos de diferente y antagónico para caracterizar a estos dos tipos de actores.

El texto a leer que quedó es de Carballeda, sobre Problemáticas Sociales Complejas.

18/set – 6 encuentro – Problemáticas Sociales Complejas y dispositivo de intervención

Fue una clase mas teórica que las de costumbre, donde partimos de enmarcar y contextualizar  la intervención concreta, reflexionando sobre las consecuencias de un contexto de exclusión, y como éste no solo influye, sino que marca a las familias con las que intervenimos como TS.

Además, incluimos la reflexión sobre como este mismo contexto marca también a las propias instituciones, rompiendo lo que algunos autores denominan “la ruptura de la solidaridad interinstitucional”.

Y nos preguntábamos “todo esto, ¿como afecta la intervención? ¿ cuales son las características de la intervención social en este contexto?”.

Para respondernos eso, entre otras cuestiones, incorporábamos la noción de “dispositivo”, entendido como una trama compleja de actores, acciones, estrategias.

Decíamos que pensar la intervención desde la noción de dispositivo, nos permite delinera estrategias cercarnas y flexibles, acordes a la compleja realidad de exclusión.

El texto a leer es el de Carballeda, sobre Problemáticas Sociales Complejas.