Abordaje desde la Singularidad – 17 de setiembre

Retomando lo trabajado sobre la película, y el concepto de enfoques de intervención, realizamos un análisis de las diferentes intervenciones que se visualizaron, cruzandolo con los dos enfoques que contrasta Susana Cazzaniga en el texto EL ABORDAJE DESDE LA SINGULARIDAD.

Pudimos ver que la intervención de la DIrectora, cuando la deriva a Precious en función de su “problema familiar”, o las visitas que realiza a la casa una TS, responden al modelo de Caso.

En cambio, cuando la maestra interviene a través del reconocimiento y valorización de las potencialidades, promoviendo su autoestima, si bien no reconstruye su trayectoria histórica, lo hace mas de acuerdo al enfoque planteado por la autora.

Este enfoque de ABORDAJE DESDE LA SINGULARIDAD decíamos que si bien parte de la demanda, apunta a reconstruir al sujeto, a partir de sus potencialidades, generando y promoviendo su autonomía.

Una de las particularidades de este enfoque es la construcción conjunta de esa demanda, potenciando y reconstruyendo al sujeto, fortaleciendo sus propias estrategias y vinculos. Esto tiene su fundamento en la visión del otro como sujeto de derechos, y lo que ello implica, en cuanto a no hacer valer una relación de poder que esta legitimada, sino desnaturalizarla, incorporando al sujeto tanto en la definición del problema como de la estrategia de intervención.

En la situación de Precious, aportábamos algunas estrategias en función de este enfoque, como ser trabajar interdisciplinariamente, ver como P. puede ir  siendo mas aurtonoma economicamente, y no dejar de lado el acompañamiento posterior al egreso de P. de la escuela.

Una de las claves pasa por intentar comprender la situación del sujeto.

El texto, obviamente, es el de Susana Cazzaniga que trabajamos.

 

El proceso teórico metodológico en la intervención – 10 de setiembre

Luego de analizar algunos de los actores y su intervención en la historia de Precious, nos abocamos a la intervención de la maestra, Blu, y de la primera escuela a la que concurría.

En esa primera escuela, se visualizaba que el problema era la familia, y que esa institución no podia contener ni solucionar el problema de Precious, por lo que la derivan a una escuela mas contenedora, con otro estilo pedagógico.

En esa nueva escuela, a Precious no se la visualizaba como un sujeto con problemas, sino como un sujeto con derechos vulnerados.Lo conceptualizábamos como que Precious venía de un procesos de des-subjetivación, osea que se fue de-construuyendo como sujeto. Y partiendo de esa mirada, reconstruíamos el proceso de intervención que llevó adelante Blu.

Primeramente construyo un vínculo de confianza, de a poco, y la integró a un grupo. Inició un proceso de construcción de Precious como sujeto nuevamente, a partir de desarrollar sus potencialidades. Se puede deducir que Blu la veía como “bloqueada”, para lo cual trabajó a partir de la palabra escrita, con el objetivo que se comunique a través del diario.

Paralelamente, trabajó la desnaturalización y desculpabilización de lo que le pasó a Precious, generando una mirada crítica sobre su propia historia y realidad.

En base a esta intervención, reconstruíamos lo que denominamos un posible “proceso metodológico en  la intervención”, y lo cruzábamos con el proceso propuesto por Liliana Barg, Esta es la propuesta que construimos:

El texto que queó para leer fueron los puntos 2.13 y todo el 3.2  del libro de Liliana Barg, “Las tramas familiares”.

MUCHAS GRACIAS A MIRIAM POR PASARLO PARA PODER SUBIRLO A LA PAGINA!!!

Actores, enfoques y proceso de intervención

Primeramente releimos las preguntas y resonancias que trabajamos el encuentro anterior. Vimos que casi todas apuntan a lo técnico operativo, por lo que les pedí que relean el texto que trabajamos sobre los enfoques de intervención, donde alude a tres aspectos. Si bien uno es el técnico operativo, faltan incluir en el análisis los otros dos: el posicionamiento etico político y lo teórico metodológico (indicador que no tuvieron en cuenta el texto).

Luego trabajamos en grupos, tratando de reconstruir de la película:

1. que actores intervienen?
2. ¿Como cada uno de los actores define (o “ve”) el problema?
3. ¿que estrategias despliega y/o propone cada uno?
4. ¿qué estrategias pensarían ustedes que podría proponer cada actor?

Compartimos el listado de actores, y definíamos como actor no necesariamente a las personas individuales, sino que tomábamos el concepto de actor social. Pusimos en común lo referido a la familia como actor, y quedamos en seguir el próximo encuentro.

Como texto quedó un capitulo del libro de Liliana Barg, Las tramas Familiares.